Durch, für, gegen, ohne, um. Aus, bei, mit, nach, zeit, von, zu... Ces listes de prépositions allemandes, nous les avons toutes apprises un jour. L’allemand est en effet la première langue enseignée à l’école romande, dès la troisième primaire. Mais dans un monde où les échanges interculturels se font quotidiens, sommes-nous en droit de remettre en question la légitimité de l’enseignement de cette langue, considérée même par nos concitoyens suisses-alémaniques comme une langue étrangère?

Existe-t-il un seul étudiant qui, face à un vocabulaire d’allemand rébarbatif au possible, ne s’est jamais demandé: «Franchement, à quoi ça sert?» Depuis le primaire on nous répète l’importance de l’apprentissage des langues. La vraie question aujourd’hui serait plutôt quelles langues sont les plus judicieuses à enseigner. Selon le site officiel de l’Union européenne, l’allemand n’est appris que par 18% des élèves dans le monde; cette statistique limite l’importance de l’apprentissage de cette langue. L’italien ne figure même pas dans les 10 premières langues les plus apprises. Contrairement à l’anglais et au français, les deux langues les plus apprises dans le monde. Le Ministère des affaires étrangères en France constate que l’anglais et le français sont les deux seules langues parlées sur les cinq continents. Et l’anglais, langue internationale, ne sera-t-il bientôt pas supplanté par d’autres langues? Devons-nous donc surfer sur la vague de la mondialisation et enseigner dans nos établissements des langues telles que le mandarin (la langue la plus parlée au monde) ou le russe, dont l’importance ne cesse de grandir? Si oui, cela doit-il signer l’arrêt de mort de l’allemand dans nos classes ?
Pour Jean-François Lovey, chef de service au Département de l’éducation de la culture et du sport (DECS) et Corinne Barras,  responsable du Bureau des échanges linguistiques  (voir ci-contre) il est indispensable pour un Suisse de maîtriser au moins une langue nationale autre que sa langue maternelle. Corinne Barras ajoute que «si l’anglais est une langue que l’on doit connaître dans le monde actuel, cela n’enlève pas la nécessité de savoir l’allemand. De plus, il faudrait apprendre le plus tôt possible une langue étrangère, car ensuite l’acquisition de toute autre langue devient beaucoup plus aisée.» L’enseignement bilingue commençant dès l’enfantine a la capacité de mettre rapidement l’enfant en contact avec les langues vivantes. Un «système», une «manière de penser» favorisant l’apprentissage des langues se met en effet ainsi en marche.

Ces affirmations sont confirmées par la CIIP (Conférence intercantonale de l’Instruction publique) qui se charge de coordonner le système éducatif romand et tessinois. Elle considère l’apprentissage de l’allemand en tant que première langue étrangère comme une préparation, une ouverture à l’apprentissage d’autres langues, par la mise en place de stratégies et de techniques spécifiques.

Le CIIP prend également en charge le PER (plan d’étude romand) qui détermine les objectifs à atteindre dans chaque domaine d’apprentissage, durant la scolarité obligatoire. Dans le domaine des langues, le PER (entré en fonction en 2011) met l’accent sur la communication, sur la maîtrise du fonctionnement de la langue, ainsi que sur le développement d’une attitude positive face à l’apprentissage des langues étrangères. Outre ces éléments techniques, il cherche à ouvrir l’élève au monde, en lui donnant l’occasion de se construire des références culturelles grâce à des textes divers, des images ou des chansons.
 

*Est-ce que tu veux apprendre ma langue?

Dans la salle du Grand Conseil siègent, durant un jour, les délégués de tous les pays de l’ONU, afin d’argumenter sur des problématiques mondiales. Les élèves du Lycée Collège de la Planta se prêtent à ce jeu, nommé officiellement le FAP (Forum annuel de la Planta qui aura lieu les 26 et 27 avril).

Visite guidée avec Claudio, Léa, Estelle, Christophe et Eugène, étudiants au Collège de la Planta, dans les arcanes de la politique internationale.

En s’intéressant plus largement aux habitudes de leurs contemporains quant à la préservation de l’environnement, ils ont pu constater que près de la moitié des jeunes se sent concernée directement. Une génération qui balance entre confort et responsabilité